Desafios da Linguagem no século XXI

Precisamos trabalhar com o que Pedro Demo chama de “ aprendizagem situada”, partindo de temáticas do interesse dos alunos. Assim, a prendizagem se torna fácil e prazerosa.Depois vinculamos tudo isso ao conteúdo a ser trabalhado de forma interativa, onde eles acessam o conhecimento, levantem suas hipóteses, formando seus conceitos e transmitindo para o restante da turma a sua aprendizagem. Precisamos fazer uso da linguagem digital, um exemplo prático são os jogos eletrônicos, que levados para sala de aula, contribuem significativamente no desenvolvimento do raciocínio lógico, na atenção,na compreensão e interpretação de fatos e fenômenos da natureza. As linguagens hoje,se tornaram multimodais e não nos preparamos para trabalhar com isso. Não que seja dificil, mas temos preguiça, medo de procurer na internet para implementarmos o nosso planejamento escolar. Ou simplismente porque dá trabalho. È mais fácil xerocarmos o texto impresso. Não estou falando para esquecermos o texto, mas estou afirmando que na linguagem multimodal, os textos são apresentados com som , imagem, animação, que os tornam mais atrativos para leitura, interpretação e produção textual.Creio que nossos alunos precisam aprender isso,como lidar com a linguagem digital e multimodal, mas a escola precisa estar aberta para esse processo de ensinar e aprender. Ela precisa mudar para acompanhar o ritmo dos alunos,uma vez que eles têm o convívio com computadores em casa, nas lan houses e , em outros ambientes, o que enriquece cada vez mais o seu currículo oculto.Daí fazemos a leitura “ na vida dez, na escola zero”. Porque a escola não se apropriou efetivamente dessa linguagem que os nossos alunos querem e precisam. Vocês não acham?
Achei a entrevista interessante e gostaria de refletir e compartilhar um pouco dos desafios que o Pedro Demo comenta e que nos faz repensar o jeito de fazer escola. E nós, como estamos nesse processo???????

CONCEITO “CURRICULO E TIC”

Atualmente uma das temáticas que vêm sendo discutida no cenário educacional é o trabalho com projetos e tecnologias no desenvolvimento do currículo. Isso implica numa preocupação constante do professor em como situar sua prática pedagógica, de modo que propicie aos alunos, novas formas de aprender, integrando a esse saber as diferentes mídias e tecnologias digitais, desenvolvidas nas atividades escolares.
Sabemos que o uso das tecnologias traz contribuições significativas ao processo educativo, quando acontece de modo integrado a um projeto curricular com intencionalidade pedagógica, voltada á capacidade de ensinar e aprender com as tecnologias. Essa integração potencializa transformações na gestão de sala de aula, que envolve não somente o ato de aprender como o jeito de ensinar dos docentes,porém, para que essas mudanças possam acontecer, é necessário compreendermos o conceito de currículo e reconhecermos as características das tecnologias que pretendemos explorar nas atividades pedagógicas, de modo que integradas, possam alcançar uma aprendizagem situada. Assim, o conceito de currículo emergente decorre de um processo dialético entre a forma, estratégia, conteúdo, tecnologia e educação, que se agregam com o objetivo de oferecer ao aluno uma aprendizagem significativa de conhecimento em rede. Nesse sentido, as tecnologias trazem contribuições importantes ao desenvolvimento do currículo, como instrumentos de informação e comunicação, constituídos em interfaces digitais, fazendo mediações entre os sistemas computadoriais e as pessoas e vice-versa. Isso implica novas formas de pensar, comunicar e perceber espaços e tempos, bem como organizar e produzir conhecimentos utilizando as múltiplas linguagens em favor da aprendizagem. Acredita-se que dessa forma conteúdo e tecnologia se misturam, de modo que o conhecimento tecnológico se integra efetivamente ao desenvolvimento do currículo.
Para Goodson, a perspectiva de integração do currículo e conhecimento acontece a luz da experiência compartilhada. Daí a importância do professor orientar seus trabalhos com o desenvolvimento de projetos que têm as tecnologias como suporte à sua realização, compatibilizando o que se deseja numa nova abordagem de ensinar e aprender, na qual o aluno é incentivado a desenvolver projetos que transformam a “situação problema em situação desejada”, onde se provoca a busca, a pesquisa, levando em consideração os interesses e as condições para descobrir algo novo, romper paradigmas, formar conceitos, produzindo assim novos conhecimentos.
Diante do exposto, o que proporciona a integração das tecnologias ao currículo no trabalho com projetos é de fato a produção coletiva e compartilhada de saberes, com o uso constante e sistematizado das tecnologias, cujo papel do professor é o de mediar essa diversidade de conhecimentos, garantindo que os conceitos utilizados intuitivamente ou não, sejam discutidos, compreendidos, sistematizados e formalizados pelos alunos, dando sentido ao que realmente eles estão aprendendo a partir das relações criadas nessas situações.

PROJETOS DE TRABALHOS EM SALA DE AULA COM A INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO.

Tema: Gênero Biografia

Autoras:
Edna Vieira
Maria José Machado
Suely Santina
Tânia Mara Silva Pinto

Modalidade/ Nível de Ensino:
Ensino Fundamental Final: 8º ano

Componente Curricular: Língua Portuguesa

Tema: Biografia
Narração e descrição
Linguagem formal

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula:
_Democratizar o uso dos recursos tecnológicos na disciplina de Língua Portuguesa perseguindo um ensino aprendizagem de leitura e escrita de forma dinâmica e lúdica com o auxílio do Gênero Biografia.
_Despertar o gosto pela leitura e escrita através do gênero Biografia com o suporte de recursos audiovisuais e estratégias de leituras diversificadas;
_Utilizar os recursos do editor de texto (word) para digitar as biografias.

Duração das atividades : 5 aulas

Conhecimentos prévios trabalhados pelos professores com os alunos:

Colocar os alunos em círculo, entregar uma pergunta a cada participante sobre o que eles acham que é o gênero Biografia. Os alunos deverão procurar a resposta em algum lugar estratégico da sala. Na sequência, um líder dá continuidade ao jogo fazendo sua pergunta ao participante mais próximo que deverá respondê-la e fazer outra pergunta ao participante seguinte e assim seguir até que todos participem. Caso alguém não saiba a resposta o jogador que fez a pergunta apresenta a plaquetinha com a resposta correta para que a turma tome conhecimento. O objetivo é sondar o que os alunos já conhecem e oportunizar a familiaridade com o gênero Biografia.

Estratégias e recursos da aula

• Levar os alunos ao laboratório de informática e solicitar uma pesquisa sobre as pessoas que eles escolheram para fazer a biografia. Retornar a sala de aula e apresentar o vídeo (sobre Biografia de Michae Jackson) que se encontra no endereço YouTube - MICHAEL JACKSON - 50 ANOS DE SUCESSO ( BIOGRAFIA ).
Os alunos confeccionarão vários cartazes sobre as pessoas pesquisadas. Apresentar em Data Show os slides biográficos feito por eles com fotos, música, obras e recurso de hipertexto.
▪Os alunos deverão apresentar-se de forma caracterizada de acordo com a biografia da pessoa pesquisada.
•Em seguida montar um painel com uma diversidade de biografias pesquisadas para que os outros alunos leiam e deixar as mesmas expostas no mural do pátio da escola.

Recursos Complementares
Computadores com acesso a internet;- Data show- Jornais e revistas.- Programa de criação de desenho digital ( Paint), programa de apresentação (Power Point)

Avaliação

A avaliação será realizada durante todo o processo de produção do trabalho com o gênero Biografia, observando:
_Atuação dos alunos nas pesquisas e atividades de leitura propostas;_Participação e Interação nas produções textuais realizadas;_Desenvoltura na utilização dos recursos linguisticos e tecnológicos e temática solicitada na produção das Biografias.

Referências bibliográficas:
www.youtube.com
YouTube - biografia
YouTube - Videos Educativos

PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS E CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS

É patente que as tecnologias podem trazer contribuições significativas ao desenvolvimento do currículo se houver clareza da intencionalidade pedagógica, isto é, se o uso das tecnologias ocorrer integrado a um projeto curricular que se proponha a desenvolver a capacidade de pensar e aprender, tanto do corpo discente, docente, como dos demais suportes pedagógicos da escola. Neste sentido, o uso de tecnologias nas atividades, sejam de diversas naturezas, provoca avanços na ciência e nos conhecimentos que exigem a abertura da escola, bem como do professor aos fatos ocorridos e sua integração aos diferentes espaços de produção do saber. Isso implica flexibilidade do currículo, que passa a ter uma visão mais ampla e integradora,tanto em relação aos conhecimentos sistematizados e aceitos socialmente, bem como os conhecimentos que emergem na vida das pessoas, nas diferentes linguagens de comunicação que permeiam o nosso contexto social.
Pensando nesse cenário, apresentamos possíveis mudanças e contribuições das tecnologias no fazer pedagogico da escola, para que ocorra uma aprendizagem situada:
- Permitir que o aluno aprenda a fazer - fazendo e reconheça a própria autoria naquilo que produz por meio de questionamentos, levantamento e confirmação de hipóteses, que lhe impulsionam a formar seus próprios conceitos, bem como o de contexualizar os conhecidos e descobrir outros que porventura surgirem durante o desenvolvimento da atividade proposta pelo professor; - Desenvolver atividades que permita aos alunos: selecionar e articular informações, tomar decisões, trabalhar em grupo, gerenciar confronto de idéias, aprender colaborativamente com seus pares, estabelecendo relações com o seu contexto social, transformando-as na prática;
- Realizar atividades de produção texual, com linguagem multimodal;
-Realizar o registro digital das produções dos alunos, criando condições para que se possam identificar as dificuldades e os avanços alcançados;
Diante do exposto, cabe ao professor adotar uma postura de observação e de análise sobre as necessidades conceituais que forem identificadas no decorrer das atividades propostas aos alunos e desenvolver estratégias pedagógicas diversificadas, que possibilitem seu aprendizado, tanto no sentido da ampliação como do aprofundamento do conhecimento.

Plano de Aula – Utilizando Mídia Digital – TV Escola


A aula com a temática “ O Cerrado Brasileiro” realizada por mim e a professora Zoraide, foi muito interessante e os objetivos alcançados. Iniciamos fazendo questionamentos sobre o conteúdo apresentado, pedindo que falassem o sabiam sobre o conteúdo, se já tinham visto alguma vegetação com característica de “cerrado”, para que pudéssemos ter uma noção de como estava o conhecimento prévio dos alunos em relação ao que estava sendo discutido. Apresentamos a aula em data show, de forma questionadora, desafiando os alunos a responderem as perguntas sobre o conteúdo a ser trabalhado. Quando notávamos que eles tinham dúvidas parávamos para realizar as explicações necessárias e percebemos o quanto os alunos se interessavam e prestavam bastante atenção, já que o conteúdo apontava uma realidade vivenciada por eles. Proporcionamos a pesquisa do assunto no Labim, momento em que todos se envolveram de forma satisfatória. Percebemos que alguns alunos tinham mais habilidade para lidar com o computador, encontrando as respostas mais rapidamente, porém todos conseguiram pesquisar o assunto desejado. Quando eles assistiram o vídeo, percebemos que faziam ligações com paisagem já vistas, o que facilitou a aprendizagem. Tivemos um momento na biblioteca, onde a turma manuseou revistas e recortaram gravuras sobre o cerrado brasileiro. Formamos grupos para apresentação dos trabalhos e o resultado foi gratificante, pois conseguiram expor suas idéias de forma clara e precisa.
Percebemos que ao realizar essa aula com recursos tecnológicos os alunos se mostraram mais participativos, com um envolvimento mais satisfatório e isso nos leva a repensar sobre a nossa prática e nos fazem refletir que alunos gostam de novidades, inovações e por isso nossas aulas precisam ser dinâmicas e mais atrativas.

Plano de Aula – Utilizando Mídia Digital – TV Escola


A aula com a temática “ O Cerrado Brasileiro” realizada por mim e a professora Zoraide, foi muito interessante e os objetivos alcançados. Iniciamos fazendo questionamentos sobre o conteúdo apresentado, pedindo que falassem o sabiam sobre o conteúdo, se já tinham visto alguma vegetação com característica de “cerrado”, para que pudéssemos ter uma noção de como estava o conhecimento prévio dos alunos em relação ao que estava sendo discutido. Apresentamos a aula em data show, de forma questionadora, desafiando os alunos a responderem as perguntas sobre o conteúdo a ser trabalhado. Quando notávamos que eles tinham dúvidas parávamos para realizar as explicações necessárias e percebemos o quanto os alunos se interessavam e prestavam bastante atenção, já que o conteúdo apontava uma realidade vivenciada por eles. Proporcionamos a pesquisa do assunto no Labim, momento em que todos se envolveram de forma satisfatória. Percebemos que alguns alunos tinham mais habilidade para lidar com o computador, encontrando as respostas mais rapidamente, porém todos conseguiram pesquisar o assunto desejado. Quando eles assistiram o vídeo, percebemos que faziam ligações com paisagem já vistas, o que facilitou a aprendizagem. Tivemos um momento na biblioteca, onde a turma manuseou revistas e recortaram gravuras sobre o cerrado brasileiro. Formamos grupos para apresentação dos trabalhos e o resultado foi gratificante, pois conseguiram expor suas idéias de forma clara e precisa.
Percebemos que ao realizar essa aula com recursos tecnológicos os alunos se mostraram mais participativos, com um envolvimento mais satisfatório e isso nos leva a repensar sobre a nossa prática e nos fazem refletir que alunos gostam de novidades, inovações e por isso nossas aulas precisam ser dinâmicas e mais atrativas.

Plano de Aula – Utilizando Mídia Digital – TV Escola


A aula com a temática “ O Cerrado Brasileiro” realizada por mim e a professora Zoraide, foi muito interessante e os objetivos alcançados. Iniciamos fazendo questionamentos sobre o conteúdo apresentado, pedindo que falassem o sabiam sobre o conteúdo, se já tinham visto alguma vegetação com característica de “cerrado”, para que pudéssemos ter uma noção de como estava o conhecimento prévio dos alunos em relação ao que estava sendo discutido. Apresentamos a aula em data show, de forma questionadora, desafiando os alunos a responderem as perguntas sobre o conteúdo a ser trabalhado. Quando notávamos que eles tinham dúvidas parávamos para realizar as explicações necessárias e percebemos o quanto os alunos se interessavam e prestavam bastante atenção, já que o conteúdo apontava uma realidade vivenciada por eles. Proporcionamos a pesquisa do assunto no Labim, momento em que todos se envolveram de forma satisfatória. Percebemos que alguns alunos tinham mais habilidade para lidar com o computador, encontrando as respostas mais rapidamente, porém todos conseguiram pesquisar o assunto desejado. Quando eles assistiram o vídeo, percebemos que faziam ligações com paisagem já vistas, o que facilitou a aprendizagem. Tivemos um momento na biblioteca, onde a turma manuseou revistas e recortaram gravuras sobre o cerrado brasileiro. Formamos grupos para apresentação dos trabalhos e o resultado foi gratificante, pois conseguiram expor suas idéias de forma clara e precisa.
Percebemos que ao realizar essa aula com recursos tecnológicos os alunos se mostraram mais participativos, com um envolvimento mais satisfatório e isso nos leva a repensar sobre a nossa prática e nos fazem refletir que alunos gostam de novidades, inovações e por isso nossas aulas precisam ser dinâmicas e mais atrativas.

Plano de Aula – Utilizando Mídia Digital – TV Escola

A aula com a temática “ O Cerrado Brasileiro” realizada por mim e a professora Zoraide, foi muito interessante e os objetivos alcançados. Iniciamos fazendo questionamentos sobre o conteúdo apresentado, pedindo que falassem o sabiam sobre o conteúdo, se já tinham visto alguma vegetação com característica de “cerrado”, para que pudéssemos ter uma noção de como estava o conhecimento prévio dos alunos em relação ao que estava sendo discutido. Apresentamos a aula em data show, de forma questionadora, desafiando os alunos a responderem as perguntas sobre o conteúdo a ser trabalhado. Quando notávamos que eles tinham dúvidas parávamos para realizar as explicações necessárias e percebemos o quanto os alunos se interessavam e prestavam bastante atenção, já que o conteúdo apontava uma realidade vivenciada por eles. Proporcionamos a pesquisa do assunto no Labim, momento em que todos se envolveram de forma satisfatória. Percebemos que alguns alunos tinham mais habilidade para lidar com o computador, encontrando as respostas mais rapidamente, porém todos conseguiram pesquisar o assunto desejado. Quando eles assistiram o vídeo, percebemos que faziam ligações com paisagem já vistas, o que facilitou a aprendizagem. Tivemos um momento na biblioteca, onde a turma manuseou revistas e recortaram gravuras sobre o cerrado brasileiro. Formamos grupos para apresentação dos trabalhos e o resultado foi gratificante, pois conseguiram expor suas idéias de forma clara e precisa.
Percebemos que ao realizar essa aula com recursos tecnológicos os alunos se mostraram mais participativos, com um envolvimento mais satisfatório e isso nos leva a repensar sobre a nossa prática e nos fazem refletir que alunos gostam de novidades, inovações e por isso nossas aulas precisam ser dinâmicas e mais atrativas.

Plano de Aula – Utilizando Mídia Digital – TV Escola

Plano de Aula – Utilizando Mídia Digital – TV Escola

A aula com a temática “ O Cerrado Brasileiro” realizada por mim e a professora Zoraide, foi muito interessante e os objetivos alcançados. Iniciamos fazendo questionamentos sobre o conteúdo apresentado, pedindo que falassem o sabiam sobre o conteúdo, se já tinham visto alguma vegetação com característica de “cerrado”, para que pudéssemos ter uma noção de como estava o conhecimento prévio dos alunos em relação ao que estava sendo discutido. Apresentamos a aula em data show, de forma questionadora, desafiando os alunos a responderem as perguntas sobre o conteúdo a ser trabalhado. Quando notávamos que eles tinham dúvidas parávamos para realizar as explicações necessárias e percebemos o quanto os alunos se interessavam e prestavam bastante atenção, já que o conteúdo apontava uma realidade vivenciada por eles. Proporcionamos a pesquisa do assunto no Labim, momento em que todos se envolveram de forma satisfatória. Percebemos que alguns alunos tinham mais habilidade para lidar com o computador, encontrando as respostas mais rapidamente, porém todos conseguiram pesquisar o assunto desejado. Quando eles assistiram o vídeo, percebemos que faziam ligações com paisagem já vistas, o que facilitou a aprendizagem. Tivemos um momento na biblioteca, onde a turma manuseou revistas e recortaram gravuras sobre o cerrado brasileiro. Formamos grupos para apresentação dos trabalhos e o resultado foi gratificante, pois conseguiram expor suas idéias de forma clara e precisa.
Percebemos que ao realizar essa aula com recursos tecnológicos os alunos se mostraram mais participativos, com um envolvimento mais satisfatório e isso nos leva a repensar sobre a nossa prática e nos fazem refletir que alunos gostam de novidades, inovações e por isso nossas aulas precisam ser dinâmicas e mais atrativas.

Refletindo sobre minha aprendizagem com material digital

Acredito que trabalhar com as tecnologias hoje na educação não é somente trazer o mundo virtual para nossas salas de aulas, como também para o nosso fazer profissional. As tenologias nos permitem uma aprendizagem interativa e dinâmica. Analisando os trabalhos realizados até o momento, tive um crescimento pessoal e professional, pois utilizo as TICs de forma agradável e criativa em minha jornada pedagógica, um exemplo disso é no que se refere ao blog, tornando um aprendizado incrível. Vejo que a gestão das sala de aula também é muito contemplada com o uso das tecnologias, principalmente as digitais, pois desperta a atenção dos alunos, aguça sua curiosidade pelo ato de aprender, pesquisar, buscar a informação, onde quer que ela esteja.Traz ao professor uma ferramenta de ensino ampliada, cabendo a ele o direcionamento do trabalho e também o estudo para o planejamento adequado das TICs, dentro da sua realidade.Aprendi com curso, como levar as mídias para a sala, levar aos alunos a criar produtos novos, tendo voz e vez no processo educativo.Quando preparei a aula com recurso da TV Escola, percebi o quanto podemos enriquecer as nossas aulas, com filmes e videos educativos que exploram o conteúdo a ser ensinado de forma prazerosa e interativa. Além disso podemos buscar no momento da aula, ao vivo através dos sites. Com a hipermídia, aprendi produtos novos que nos levam a criação e recriação de planejamentos coletivos, partindo do uso dos hipertextos, ampliando a visão dos alunos quanto o assunto a ser estudado, como da busca do vocabulário digital e outros recursos que permitem essa interatividade.
Tendo a certeza de que o conhecimento pode ser aperfeiçoado a cada dia, sinto-me satisfeita em fazer esse curso ,e, tenho não somente divulgado aos servidores da educação dos seus benefícios para educação, como incentivado muitos a fazerem o curso. A nossa regional só tem a ganhar com isso.
Acredito que trabalhar com as tecnologias hoje na educação não é somente trazer o mundo virtual para nossas salas de aulas, como também para o nosso fazer profissional. As tenologias nos permitem uma aprendizagem interativa e dinâmica. Analisando os trabalhos realizados até o momento, tive um crescimento pessoal e professional, pois utilizo as TICs de forma agradável e criativa em minha jornada pedagógica, um exemplo disso é no que se refere ao blog, tornando um aprendizado incrível. Vejo que a gestão das ala de aula também é muito contemplada com o uso das tecnologias, principalmente as digitais, pois desperta a atenção dos alunos, aguça sua curiosidade pelo ato de aprender, pesquisar, buscar a informação, onde quer que ela esteja.Traz ao professor uma ferramenta de ensino ampliada, cabendo a ele o direcionamento do trabalho e também o estudo para o planejamento adequado das TICs, dentro da sua realidade.Aprendi com curso, como levar as mídias para a sala, levar aos alunos a criar produtos novos, tendo voz e vez no processo educativo.Quando preparei a aula com recurso da TV Escola, percebi o quanto podemos enriquecer as nossas aulas, com filmes e videos educativos que exploram o conteúdo a ser ensinado de forma prazerosa e interativa. Além disso podemos buscar no momento da aula, ao vivo através dos sites. Com a hipermídia, aprendi produtos novos que nos levam a criação e recriação de planejamentos coletivos, partindo do uso dos hipertextos, ampliando a visão dos alunos quanto o assunto a ser estudado, como da busca do vocabulário digital e outros recursos que permitem essa interatividade.
Tendo a certeza de que o conhecimento pode ser aperfeiçoado a cada dia, sinto-me satisfeita em fazer esse curso ,e, tenho não somente divulgado aos servidores da educação dos seus benefícios para educação, como incentivado muitos a fazerem o curso. A nossa regional só tem a ganhar com isso.

Planejando uma aula com Hiipertexto/Internet

Escola Estadual Joca Costa
Dianópolis – TO
Professoras: Edna de Jesus Vieira e Maria José Machado Barbosa
Série: 5º ano
Plano de Aula: Planejando atividade com hipertexto ou internet.


Competências:

v Compreender a importância da preservação do meio ambiente para a continuação das espécies.

Habilidades:
v Conhecer os mandamentos da lei da natureza;
v Praticar os mandamentos em seu contexto sócio-cultural.

Disciplinas:

v Língua Portuguesa, ciências e geografia.

Conteúdo:

v Preservação do meio ambiente;
v Mandamentos da lei da natureza – I dia temático.

Desenvolvimento:

v Apresentação dos conteúdos a serem trabalhados na aula de forma interdisciplinar;
v Levar os alunos para o LABIN para pesquisa do tema;
v Conhecimento dos sites onde se encontra o tema debatido para realização do trabalho com hipertexto;
v Preparação da aula pelos alunos utilizando slides;
v Produção textual com a utilização de hipertexto;
v Apresentação do tema através de Power point para a comunidade escolar – II dia temático.

Recursos:

v Internet, LABIN, data show, tela de projeção, máquina digital e notebook.

Avaliação:

v Observação do comportamento dos alunos durante as atividades propostas;
v Através do trabalho de conscientização do tema com os alunos, esperamos que as informações repassadas causem impactos positivos nas atitudes do dia a dia.

Resultados esperados:

v Espera-se que os alunos através da pesquisa, possam adquirir afinidade com os recursos tecnológicos;
v Espera-se que os alunos possam enriquecer suas produções textuais, através da utilização de hipertexto.

Planejando Atividade com Hipertexto ou Internet

Planejar uma aula usando HIPERTEXTO e ou INTERNET foi muito interessante e gratificante, pois além de revolucionar a nossa prática pedagógica nos proporcionou uma aula mais dinâmica e inovadora. Com isso, percebemos um maior interesse e atenção por parte dos alunos, que não mediram esforços em participar efetivamente da aula. Contemplamos o uso da máquina digital, data show e notebook.
Quando aplicamos uma aula com recursos tecnológicos, despertamos a curiosidade dos alunos, prendemos sua atenção e o grau de satisfação aumenta. Percebemos tudo isso durante a aula e também nos momentos de troca de experiências, onde cada um relatou o seu aprendizado desde o momento em que pesquisaram e criaram os hipertextos até o momento da apresentação para a comunidade escolar. No final da aula existiu um momento para rever os objetivos e os resultados esperados daquela aula. Nesse momento percebemos que a receptividade foi excelente, pois os alunos tiveram condições de associar o que aprendeu com a nossa vida prática.
O conteúdo trabalhado envolveu as disciplinas de Língua Portuguesa, Ciências e Geografia, onde conseguimos fazer conexões com outros conteúdos, inclusive com a COM-VIDA (Comissão de alunos da escola que trabalham com o meio ambiente) que tiveram a oportunidade de fazer uma conexão entre o conteúdo trabalhado em sala com a atividade campo realizada por eles no córrego Getúlio (reflorestamento da mata ciliar). O maior aprendizado para nós enquanto professoras, foi de transformar um conteúdo específico de uma disciplina para uma visão global de mundo, através da interdisciplinaridade.

Portas que se abrem!!!

Planejanto com as TICs

Possibilidades Com Hipertextos

Visita aos EUA pelo Prêmio Gestão

Aprendizagens Significativas na Wikipédia

Após leitura do módulo virtual e do guia do cursista, no que se refere a Wikipédia, percebe-se um caminho complexo de aprendizagens significativas.
A Wikipédia é uma ferramenta tecnológica fantástica que nos proporciona uma organização e gestão de documentos e programas, de forma dinâmica e interativa.Qualquer pessoa poderá utilizá-la, não só lendo o seu conteúdo, como modificando, acrescentando, retirando, ligando outros documentos, corrigindo e traduzindo seus verbetes, bem como pode contribuir nas produções textuais.
Na educação, a utilização dessa ferramenta impulsionará de forma positiva o processo de ensino e aprendizagem, pois permite ao professor trabalhar com seus alunos, aulas interdisciplinares, partindo da leitura, propiciando aos alunos um acompanhamento e interpretação de histórias nos diversos momentos do texto que lá está; o estudo do vocabulário para que ele possa criar e recriar conceitos, de forma individual e coletiva;construir idéias que poderão ser apresentadas de formas mais complexas,transformando-as em produções textuais e artísticas.
Diante desse cenário tecnológico, possibilita ainda ao professor trabalhar a informação e reinterpretá-la de maneira contextualizada, problematizando as temáticas apresentadas, utilizando a pesquisa como ferramenta de ampliação de conhecimento dinâmico e que está em constante transformação.

Aprendizagens Significativas na Wikipédia

Após leitura do módulo virtual e do guia do cursista, no que se refere a Wikipédia, percebe-se um caminho complexo de aprendizagens significativas.
A Wikipédia é uma ferramenta tecnológica fantástica que nos proporciona uma organização e gestão de documentos e programas, de forma dinâmica e interativa.Qualquer pessoa poderá utilizá-la, não só lendo o seu conteúdo, como modificando, acrescentando, retirando, ligando outros documentos, corrigindo e traduzindo seus verbetes, bem como pode contribuir nas produções textuais.
Na educação, a utilização dessa ferramenta impulsionará de forma positiva o processo de ensino e aprendizagem, pois permite ao professor trabalhar com seus alunos, aulas interdisciplinares, partindo da leitura, propiciando aos alunos um acompanhamento e interpretação de histórias nos diversos momentos do texto que lá está; o estudo do vocabulário para que ele possa criar e recriar conceitos, de forma individual e coletiva;construir idéias que poderão ser apresentadas de formas mais complexas,transformando-as em produções textuais e artísticas.
Diante desse cenário tecnológico, possibilita ainda ao professor trabalhar a informação e reinterpretá-la de maneira contextualizada, problematizando as temáticas apresentadas, utilizando a pesquisa como ferramenta de ampliação de conhecimento dinâmico e que está em constante transformação.

Mestre em Ciência da Educação - Edna de Jesus Vieira.

O Ensino Religioso nas perspectivas atuais

Considerando que o ensino Religioso é uma disciplina que possibilita a ampliação de conhecimentos e produção de saberes sobre os principais elementos que compõe o fenômeno religioso, ela também se constitui num referendial teórico, que proporcionará a melhoria da prática pedagógica.
Refletindo os aspectos essenciais do Ensino Religioso, entende-se que a religião é uma estruturação de uma comunidade, que reune a partir de uma idéia comungada. Neste contexto percebe-se o carisma e o papel do profeta frente ao que é carismático, bem como o conhecimento desta relação que emana da fé, que é particular e é indescritivo. Existe uma limitação religiosa e a descrição da mesma que chamamos de fé. Neste aspecto, não tem condições, nem necessidades de explicá-la. A fé de uma comunidade já representa os saberes da mesma e portanto, da entidade religiosa.
O conhecimento gera saberes que abastece os desafios de sua comunidade, que são expresas por suas crenças, ritos, mitos e símbolos que são fundamentais para o entendimento do Ensino Religioso.
Contudo, acredita-se que o lugar do sagrado e do religioso encontra-se no interior da dimensão religiosa do ser humano. Daí afirma-se que na relação entre a ciência e a religião é importante que haja uma postura dialética e de muita colaboração.
Edna de Jesus Vieira - Especialização em Ensino Religioso - Palmas/TO
Postado por Edna de Jesus Vieira às 18:05 5 comentários

O lugar da Religião e do Sagrado na Sociedade do Século XXI

A Religiosidade do século XXI, clama por uma nova espiritualidade e portanto, por um novo posicionamento que englobe o ser humano em sua totalidade perante seu contexto sócio-cultural.Nesse sentido, o Ensino Religioso é o espaço estratégico, para que esta nova mentalidade seja construída, respeitando os ideais sagrados, percebendo, reconhecendo e valorizando a diversidade religiosa como o principal motivador da assunção religiosa.Diante disso, acredita-se que a nova espiritualidade ocorrerá através de uma auto-organização caórdica (caos + ordem), numa postura dialética e de mútua colaboração entre as comunidades religiosas, contribuído para a criação de um clima moral e espiritual mais humano.

Como promover o sucesso da aprendizagem escolar

Nesse cenário educacional, muitas mudanças ocorreram nas propostas pedagógicas. Nesse rápido movimento, discussões fundamentais emergiram sobre o que devemos ensinar, como devemos ensinar, o que devemos avaliar, como devemos avaliar. Obviamente, cada resposta que surge é oriunda de uma forma específica de conceber o processo ensino – aprendizagem.Nessa perspectiva garantir as aprendizagens de qualidade pedagógica e social, tem sido a maior preocupação dos sistemas educacionais e dos centros produtores de conhecimento,pois considera- se que historicamente o fracasso escolar (altos índices de repetência, evasão e analfabetismo) vem marcando tragicamente, a trajetória desse processo. Esforços de vários sujeitos e diversas ordens são feitas para contribuir na construção de alternativas que venham produzir mudanças estruturais na escola como um todo e na prática pedagógica do professor em particular. No campo teórico, há focos de investimentos no desenvolvimento de pesquisas que fomentem novos paradigmas educacionais que se centrem na garantia de aprendizagens dos alunos para a construção de suas cidadanias e de suas emancipações; que os levem a se reconhecerem como sujeitos históricos construtores de realidade social, através de uma pedagogia voltada para as diferenças que permeiam a sala de aula; que favoreçam o diálogo e a mediação entre as histórias de vida dos alunos, em função de uma sociedade ética, mais justa e igualitária. Isso exige uma prática educativa que considere as diferentes subjetividades dos aprendentes que conseqüentemente, desenvolvem formas e ritmos diversos de aprendizagens. É preciso que a escola reconheça a historicidade dos educandos e se comprometa a resgatá-la, com referência para a elaboração do trabalho pedagógico, sua efetivação por meio do ensino, das aprendizagens e do processo de avaliação. Daí a importância do professor em descobrir quem são seus alunos, o que sabem sobre os conteúdos, como aprendem, quais os princípios essenciais para levar os alunos à apropriarem dos conhecimentos, e o que é necessário para contribuir na construção de sua cidadania. Esse é o desafio central para que o educador organize e materialize sua práxis. Assim, o sentido pedagógico do ensino é garantir um espaço para viabilização das aprendizagens. Como afirma Paulo Freire: Só existe docência se existir discentes, ou seja;o ensino de fato só se efetiva, se houver correspondência com as aprendizagens significativas dos docentes.Isso implica, na responsabilidade da escola em conceder os meios didáticos e pedagógicos, visando a construção de um ambiente rico, proveitoso e gratificante para todos.Diante disso, torna-se necessário uma reflexão em torno da prática educativa( Zabala,1998 ), que envolve a relação entre o planejamento do trabalho docente, a sua efetivação através do ensino e da aprendizagem, o processo avaliativo e as condições estruturais de trabalho dos profissionais da educação, de modo a promover o sucesso do processo educativo

Novas Aprendizagens com as TICs

Hipertexto

Hipertexto é uma espécie de texto com pequenos links que abrimos e apresentam vídeos.ligação para outros textos ou seja , pelo hipertexto navegamos por palavras,páginas,imagens,gráficos ou outros documentos mais complexos que se apresentam como hipertextos é interessante ressaltar que no momento em que eu navegava por cada link a mim apresentado nas leituras que fiz,foi maravilhosa a experiência pelo fato de me despertar para as novas de ler o mundo,integrando as idéias adquiridas a uma memória,com as informações trazidas virtualmente e o quanto posso enriquecer a minha prática pedagógica utilizando hipertexto em meus escritos.

Quem Sou Como Professor e Aprendiz?

É patente que a aprendizagem é um processo que se dá ao longo da vida, de forma contínua e sistematizada e por isso, cria diversas possibilidades de transformarmos as informações em conhecimentos.
Como professora e aprendiz, sou uma profissional que acredita na capacidade de ensinar e aprender, de forma mutua, na interação com os objetos e com o meio que nos cerca, numa atitude de busca constante para aperfeiçoar a minha práxis.
Estou sempre estudando em diversos ambientes em que tenho acesso, principalmente o do campo virtual que hoje e exigência do mercado.
Tenho a plena convicção de que as tecnologias contribuem positivamente na melhoria do processo de ensino e aprendizagem e procuro utilizá-las de forma diversificada para aperfeiçoar o meu fazer pessoal e profissional.