Plano de Aula – Utilizando Mídia Digital – TV Escola


A aula com a temática “ O Cerrado Brasileiro” realizada por mim e a professora Zoraide, foi muito interessante e os objetivos alcançados. Iniciamos fazendo questionamentos sobre o conteúdo apresentado, pedindo que falassem o sabiam sobre o conteúdo, se já tinham visto alguma vegetação com característica de “cerrado”, para que pudéssemos ter uma noção de como estava o conhecimento prévio dos alunos em relação ao que estava sendo discutido. Apresentamos a aula em data show, de forma questionadora, desafiando os alunos a responderem as perguntas sobre o conteúdo a ser trabalhado. Quando notávamos que eles tinham dúvidas parávamos para realizar as explicações necessárias e percebemos o quanto os alunos se interessavam e prestavam bastante atenção, já que o conteúdo apontava uma realidade vivenciada por eles. Proporcionamos a pesquisa do assunto no Labim, momento em que todos se envolveram de forma satisfatória. Percebemos que alguns alunos tinham mais habilidade para lidar com o computador, encontrando as respostas mais rapidamente, porém todos conseguiram pesquisar o assunto desejado. Quando eles assistiram o vídeo, percebemos que faziam ligações com paisagem já vistas, o que facilitou a aprendizagem. Tivemos um momento na biblioteca, onde a turma manuseou revistas e recortaram gravuras sobre o cerrado brasileiro. Formamos grupos para apresentação dos trabalhos e o resultado foi gratificante, pois conseguiram expor suas idéias de forma clara e precisa.
Percebemos que ao realizar essa aula com recursos tecnológicos os alunos se mostraram mais participativos, com um envolvimento mais satisfatório e isso nos leva a repensar sobre a nossa prática e nos fazem refletir que alunos gostam de novidades, inovações e por isso nossas aulas precisam ser dinâmicas e mais atrativas.

Plano de Aula – Utilizando Mídia Digital – TV Escola


A aula com a temática “ O Cerrado Brasileiro” realizada por mim e a professora Zoraide, foi muito interessante e os objetivos alcançados. Iniciamos fazendo questionamentos sobre o conteúdo apresentado, pedindo que falassem o sabiam sobre o conteúdo, se já tinham visto alguma vegetação com característica de “cerrado”, para que pudéssemos ter uma noção de como estava o conhecimento prévio dos alunos em relação ao que estava sendo discutido. Apresentamos a aula em data show, de forma questionadora, desafiando os alunos a responderem as perguntas sobre o conteúdo a ser trabalhado. Quando notávamos que eles tinham dúvidas parávamos para realizar as explicações necessárias e percebemos o quanto os alunos se interessavam e prestavam bastante atenção, já que o conteúdo apontava uma realidade vivenciada por eles. Proporcionamos a pesquisa do assunto no Labim, momento em que todos se envolveram de forma satisfatória. Percebemos que alguns alunos tinham mais habilidade para lidar com o computador, encontrando as respostas mais rapidamente, porém todos conseguiram pesquisar o assunto desejado. Quando eles assistiram o vídeo, percebemos que faziam ligações com paisagem já vistas, o que facilitou a aprendizagem. Tivemos um momento na biblioteca, onde a turma manuseou revistas e recortaram gravuras sobre o cerrado brasileiro. Formamos grupos para apresentação dos trabalhos e o resultado foi gratificante, pois conseguiram expor suas idéias de forma clara e precisa.
Percebemos que ao realizar essa aula com recursos tecnológicos os alunos se mostraram mais participativos, com um envolvimento mais satisfatório e isso nos leva a repensar sobre a nossa prática e nos fazem refletir que alunos gostam de novidades, inovações e por isso nossas aulas precisam ser dinâmicas e mais atrativas.

Plano de Aula – Utilizando Mídia Digital – TV Escola


A aula com a temática “ O Cerrado Brasileiro” realizada por mim e a professora Zoraide, foi muito interessante e os objetivos alcançados. Iniciamos fazendo questionamentos sobre o conteúdo apresentado, pedindo que falassem o sabiam sobre o conteúdo, se já tinham visto alguma vegetação com característica de “cerrado”, para que pudéssemos ter uma noção de como estava o conhecimento prévio dos alunos em relação ao que estava sendo discutido. Apresentamos a aula em data show, de forma questionadora, desafiando os alunos a responderem as perguntas sobre o conteúdo a ser trabalhado. Quando notávamos que eles tinham dúvidas parávamos para realizar as explicações necessárias e percebemos o quanto os alunos se interessavam e prestavam bastante atenção, já que o conteúdo apontava uma realidade vivenciada por eles. Proporcionamos a pesquisa do assunto no Labim, momento em que todos se envolveram de forma satisfatória. Percebemos que alguns alunos tinham mais habilidade para lidar com o computador, encontrando as respostas mais rapidamente, porém todos conseguiram pesquisar o assunto desejado. Quando eles assistiram o vídeo, percebemos que faziam ligações com paisagem já vistas, o que facilitou a aprendizagem. Tivemos um momento na biblioteca, onde a turma manuseou revistas e recortaram gravuras sobre o cerrado brasileiro. Formamos grupos para apresentação dos trabalhos e o resultado foi gratificante, pois conseguiram expor suas idéias de forma clara e precisa.
Percebemos que ao realizar essa aula com recursos tecnológicos os alunos se mostraram mais participativos, com um envolvimento mais satisfatório e isso nos leva a repensar sobre a nossa prática e nos fazem refletir que alunos gostam de novidades, inovações e por isso nossas aulas precisam ser dinâmicas e mais atrativas.

Plano de Aula – Utilizando Mídia Digital – TV Escola

A aula com a temática “ O Cerrado Brasileiro” realizada por mim e a professora Zoraide, foi muito interessante e os objetivos alcançados. Iniciamos fazendo questionamentos sobre o conteúdo apresentado, pedindo que falassem o sabiam sobre o conteúdo, se já tinham visto alguma vegetação com característica de “cerrado”, para que pudéssemos ter uma noção de como estava o conhecimento prévio dos alunos em relação ao que estava sendo discutido. Apresentamos a aula em data show, de forma questionadora, desafiando os alunos a responderem as perguntas sobre o conteúdo a ser trabalhado. Quando notávamos que eles tinham dúvidas parávamos para realizar as explicações necessárias e percebemos o quanto os alunos se interessavam e prestavam bastante atenção, já que o conteúdo apontava uma realidade vivenciada por eles. Proporcionamos a pesquisa do assunto no Labim, momento em que todos se envolveram de forma satisfatória. Percebemos que alguns alunos tinham mais habilidade para lidar com o computador, encontrando as respostas mais rapidamente, porém todos conseguiram pesquisar o assunto desejado. Quando eles assistiram o vídeo, percebemos que faziam ligações com paisagem já vistas, o que facilitou a aprendizagem. Tivemos um momento na biblioteca, onde a turma manuseou revistas e recortaram gravuras sobre o cerrado brasileiro. Formamos grupos para apresentação dos trabalhos e o resultado foi gratificante, pois conseguiram expor suas idéias de forma clara e precisa.
Percebemos que ao realizar essa aula com recursos tecnológicos os alunos se mostraram mais participativos, com um envolvimento mais satisfatório e isso nos leva a repensar sobre a nossa prática e nos fazem refletir que alunos gostam de novidades, inovações e por isso nossas aulas precisam ser dinâmicas e mais atrativas.

Plano de Aula – Utilizando Mídia Digital – TV Escola

Plano de Aula – Utilizando Mídia Digital – TV Escola

A aula com a temática “ O Cerrado Brasileiro” realizada por mim e a professora Zoraide, foi muito interessante e os objetivos alcançados. Iniciamos fazendo questionamentos sobre o conteúdo apresentado, pedindo que falassem o sabiam sobre o conteúdo, se já tinham visto alguma vegetação com característica de “cerrado”, para que pudéssemos ter uma noção de como estava o conhecimento prévio dos alunos em relação ao que estava sendo discutido. Apresentamos a aula em data show, de forma questionadora, desafiando os alunos a responderem as perguntas sobre o conteúdo a ser trabalhado. Quando notávamos que eles tinham dúvidas parávamos para realizar as explicações necessárias e percebemos o quanto os alunos se interessavam e prestavam bastante atenção, já que o conteúdo apontava uma realidade vivenciada por eles. Proporcionamos a pesquisa do assunto no Labim, momento em que todos se envolveram de forma satisfatória. Percebemos que alguns alunos tinham mais habilidade para lidar com o computador, encontrando as respostas mais rapidamente, porém todos conseguiram pesquisar o assunto desejado. Quando eles assistiram o vídeo, percebemos que faziam ligações com paisagem já vistas, o que facilitou a aprendizagem. Tivemos um momento na biblioteca, onde a turma manuseou revistas e recortaram gravuras sobre o cerrado brasileiro. Formamos grupos para apresentação dos trabalhos e o resultado foi gratificante, pois conseguiram expor suas idéias de forma clara e precisa.
Percebemos que ao realizar essa aula com recursos tecnológicos os alunos se mostraram mais participativos, com um envolvimento mais satisfatório e isso nos leva a repensar sobre a nossa prática e nos fazem refletir que alunos gostam de novidades, inovações e por isso nossas aulas precisam ser dinâmicas e mais atrativas.

Refletindo sobre minha aprendizagem com material digital

Acredito que trabalhar com as tecnologias hoje na educação não é somente trazer o mundo virtual para nossas salas de aulas, como também para o nosso fazer profissional. As tenologias nos permitem uma aprendizagem interativa e dinâmica. Analisando os trabalhos realizados até o momento, tive um crescimento pessoal e professional, pois utilizo as TICs de forma agradável e criativa em minha jornada pedagógica, um exemplo disso é no que se refere ao blog, tornando um aprendizado incrível. Vejo que a gestão das sala de aula também é muito contemplada com o uso das tecnologias, principalmente as digitais, pois desperta a atenção dos alunos, aguça sua curiosidade pelo ato de aprender, pesquisar, buscar a informação, onde quer que ela esteja.Traz ao professor uma ferramenta de ensino ampliada, cabendo a ele o direcionamento do trabalho e também o estudo para o planejamento adequado das TICs, dentro da sua realidade.Aprendi com curso, como levar as mídias para a sala, levar aos alunos a criar produtos novos, tendo voz e vez no processo educativo.Quando preparei a aula com recurso da TV Escola, percebi o quanto podemos enriquecer as nossas aulas, com filmes e videos educativos que exploram o conteúdo a ser ensinado de forma prazerosa e interativa. Além disso podemos buscar no momento da aula, ao vivo através dos sites. Com a hipermídia, aprendi produtos novos que nos levam a criação e recriação de planejamentos coletivos, partindo do uso dos hipertextos, ampliando a visão dos alunos quanto o assunto a ser estudado, como da busca do vocabulário digital e outros recursos que permitem essa interatividade.
Tendo a certeza de que o conhecimento pode ser aperfeiçoado a cada dia, sinto-me satisfeita em fazer esse curso ,e, tenho não somente divulgado aos servidores da educação dos seus benefícios para educação, como incentivado muitos a fazerem o curso. A nossa regional só tem a ganhar com isso.
Acredito que trabalhar com as tecnologias hoje na educação não é somente trazer o mundo virtual para nossas salas de aulas, como também para o nosso fazer profissional. As tenologias nos permitem uma aprendizagem interativa e dinâmica. Analisando os trabalhos realizados até o momento, tive um crescimento pessoal e professional, pois utilizo as TICs de forma agradável e criativa em minha jornada pedagógica, um exemplo disso é no que se refere ao blog, tornando um aprendizado incrível. Vejo que a gestão das ala de aula também é muito contemplada com o uso das tecnologias, principalmente as digitais, pois desperta a atenção dos alunos, aguça sua curiosidade pelo ato de aprender, pesquisar, buscar a informação, onde quer que ela esteja.Traz ao professor uma ferramenta de ensino ampliada, cabendo a ele o direcionamento do trabalho e também o estudo para o planejamento adequado das TICs, dentro da sua realidade.Aprendi com curso, como levar as mídias para a sala, levar aos alunos a criar produtos novos, tendo voz e vez no processo educativo.Quando preparei a aula com recurso da TV Escola, percebi o quanto podemos enriquecer as nossas aulas, com filmes e videos educativos que exploram o conteúdo a ser ensinado de forma prazerosa e interativa. Além disso podemos buscar no momento da aula, ao vivo através dos sites. Com a hipermídia, aprendi produtos novos que nos levam a criação e recriação de planejamentos coletivos, partindo do uso dos hipertextos, ampliando a visão dos alunos quanto o assunto a ser estudado, como da busca do vocabulário digital e outros recursos que permitem essa interatividade.
Tendo a certeza de que o conhecimento pode ser aperfeiçoado a cada dia, sinto-me satisfeita em fazer esse curso ,e, tenho não somente divulgado aos servidores da educação dos seus benefícios para educação, como incentivado muitos a fazerem o curso. A nossa regional só tem a ganhar com isso.

Planejando uma aula com Hiipertexto/Internet

Escola Estadual Joca Costa
Dianópolis – TO
Professoras: Edna de Jesus Vieira e Maria José Machado Barbosa
Série: 5º ano
Plano de Aula: Planejando atividade com hipertexto ou internet.


Competências:

v Compreender a importância da preservação do meio ambiente para a continuação das espécies.

Habilidades:
v Conhecer os mandamentos da lei da natureza;
v Praticar os mandamentos em seu contexto sócio-cultural.

Disciplinas:

v Língua Portuguesa, ciências e geografia.

Conteúdo:

v Preservação do meio ambiente;
v Mandamentos da lei da natureza – I dia temático.

Desenvolvimento:

v Apresentação dos conteúdos a serem trabalhados na aula de forma interdisciplinar;
v Levar os alunos para o LABIN para pesquisa do tema;
v Conhecimento dos sites onde se encontra o tema debatido para realização do trabalho com hipertexto;
v Preparação da aula pelos alunos utilizando slides;
v Produção textual com a utilização de hipertexto;
v Apresentação do tema através de Power point para a comunidade escolar – II dia temático.

Recursos:

v Internet, LABIN, data show, tela de projeção, máquina digital e notebook.

Avaliação:

v Observação do comportamento dos alunos durante as atividades propostas;
v Através do trabalho de conscientização do tema com os alunos, esperamos que as informações repassadas causem impactos positivos nas atitudes do dia a dia.

Resultados esperados:

v Espera-se que os alunos através da pesquisa, possam adquirir afinidade com os recursos tecnológicos;
v Espera-se que os alunos possam enriquecer suas produções textuais, através da utilização de hipertexto.

Planejando Atividade com Hipertexto ou Internet

Planejar uma aula usando HIPERTEXTO e ou INTERNET foi muito interessante e gratificante, pois além de revolucionar a nossa prática pedagógica nos proporcionou uma aula mais dinâmica e inovadora. Com isso, percebemos um maior interesse e atenção por parte dos alunos, que não mediram esforços em participar efetivamente da aula. Contemplamos o uso da máquina digital, data show e notebook.
Quando aplicamos uma aula com recursos tecnológicos, despertamos a curiosidade dos alunos, prendemos sua atenção e o grau de satisfação aumenta. Percebemos tudo isso durante a aula e também nos momentos de troca de experiências, onde cada um relatou o seu aprendizado desde o momento em que pesquisaram e criaram os hipertextos até o momento da apresentação para a comunidade escolar. No final da aula existiu um momento para rever os objetivos e os resultados esperados daquela aula. Nesse momento percebemos que a receptividade foi excelente, pois os alunos tiveram condições de associar o que aprendeu com a nossa vida prática.
O conteúdo trabalhado envolveu as disciplinas de Língua Portuguesa, Ciências e Geografia, onde conseguimos fazer conexões com outros conteúdos, inclusive com a COM-VIDA (Comissão de alunos da escola que trabalham com o meio ambiente) que tiveram a oportunidade de fazer uma conexão entre o conteúdo trabalhado em sala com a atividade campo realizada por eles no córrego Getúlio (reflorestamento da mata ciliar). O maior aprendizado para nós enquanto professoras, foi de transformar um conteúdo específico de uma disciplina para uma visão global de mundo, através da interdisciplinaridade.

Portas que se abrem!!!

Planejanto com as TICs

Possibilidades Com Hipertextos

Visita aos EUA pelo Prêmio Gestão

Aprendizagens Significativas na Wikipédia

Após leitura do módulo virtual e do guia do cursista, no que se refere a Wikipédia, percebe-se um caminho complexo de aprendizagens significativas.
A Wikipédia é uma ferramenta tecnológica fantástica que nos proporciona uma organização e gestão de documentos e programas, de forma dinâmica e interativa.Qualquer pessoa poderá utilizá-la, não só lendo o seu conteúdo, como modificando, acrescentando, retirando, ligando outros documentos, corrigindo e traduzindo seus verbetes, bem como pode contribuir nas produções textuais.
Na educação, a utilização dessa ferramenta impulsionará de forma positiva o processo de ensino e aprendizagem, pois permite ao professor trabalhar com seus alunos, aulas interdisciplinares, partindo da leitura, propiciando aos alunos um acompanhamento e interpretação de histórias nos diversos momentos do texto que lá está; o estudo do vocabulário para que ele possa criar e recriar conceitos, de forma individual e coletiva;construir idéias que poderão ser apresentadas de formas mais complexas,transformando-as em produções textuais e artísticas.
Diante desse cenário tecnológico, possibilita ainda ao professor trabalhar a informação e reinterpretá-la de maneira contextualizada, problematizando as temáticas apresentadas, utilizando a pesquisa como ferramenta de ampliação de conhecimento dinâmico e que está em constante transformação.

Aprendizagens Significativas na Wikipédia

Após leitura do módulo virtual e do guia do cursista, no que se refere a Wikipédia, percebe-se um caminho complexo de aprendizagens significativas.
A Wikipédia é uma ferramenta tecnológica fantástica que nos proporciona uma organização e gestão de documentos e programas, de forma dinâmica e interativa.Qualquer pessoa poderá utilizá-la, não só lendo o seu conteúdo, como modificando, acrescentando, retirando, ligando outros documentos, corrigindo e traduzindo seus verbetes, bem como pode contribuir nas produções textuais.
Na educação, a utilização dessa ferramenta impulsionará de forma positiva o processo de ensino e aprendizagem, pois permite ao professor trabalhar com seus alunos, aulas interdisciplinares, partindo da leitura, propiciando aos alunos um acompanhamento e interpretação de histórias nos diversos momentos do texto que lá está; o estudo do vocabulário para que ele possa criar e recriar conceitos, de forma individual e coletiva;construir idéias que poderão ser apresentadas de formas mais complexas,transformando-as em produções textuais e artísticas.
Diante desse cenário tecnológico, possibilita ainda ao professor trabalhar a informação e reinterpretá-la de maneira contextualizada, problematizando as temáticas apresentadas, utilizando a pesquisa como ferramenta de ampliação de conhecimento dinâmico e que está em constante transformação.

Mestre em Ciência da Educação - Edna de Jesus Vieira.

O Ensino Religioso nas perspectivas atuais

Considerando que o ensino Religioso é uma disciplina que possibilita a ampliação de conhecimentos e produção de saberes sobre os principais elementos que compõe o fenômeno religioso, ela também se constitui num referendial teórico, que proporcionará a melhoria da prática pedagógica.
Refletindo os aspectos essenciais do Ensino Religioso, entende-se que a religião é uma estruturação de uma comunidade, que reune a partir de uma idéia comungada. Neste contexto percebe-se o carisma e o papel do profeta frente ao que é carismático, bem como o conhecimento desta relação que emana da fé, que é particular e é indescritivo. Existe uma limitação religiosa e a descrição da mesma que chamamos de fé. Neste aspecto, não tem condições, nem necessidades de explicá-la. A fé de uma comunidade já representa os saberes da mesma e portanto, da entidade religiosa.
O conhecimento gera saberes que abastece os desafios de sua comunidade, que são expresas por suas crenças, ritos, mitos e símbolos que são fundamentais para o entendimento do Ensino Religioso.
Contudo, acredita-se que o lugar do sagrado e do religioso encontra-se no interior da dimensão religiosa do ser humano. Daí afirma-se que na relação entre a ciência e a religião é importante que haja uma postura dialética e de muita colaboração.
Edna de Jesus Vieira - Especialização em Ensino Religioso - Palmas/TO
Postado por Edna de Jesus Vieira às 18:05 5 comentários

O lugar da Religião e do Sagrado na Sociedade do Século XXI

A Religiosidade do século XXI, clama por uma nova espiritualidade e portanto, por um novo posicionamento que englobe o ser humano em sua totalidade perante seu contexto sócio-cultural.Nesse sentido, o Ensino Religioso é o espaço estratégico, para que esta nova mentalidade seja construída, respeitando os ideais sagrados, percebendo, reconhecendo e valorizando a diversidade religiosa como o principal motivador da assunção religiosa.Diante disso, acredita-se que a nova espiritualidade ocorrerá através de uma auto-organização caórdica (caos + ordem), numa postura dialética e de mútua colaboração entre as comunidades religiosas, contribuído para a criação de um clima moral e espiritual mais humano.

Como promover o sucesso da aprendizagem escolar

Nesse cenário educacional, muitas mudanças ocorreram nas propostas pedagógicas. Nesse rápido movimento, discussões fundamentais emergiram sobre o que devemos ensinar, como devemos ensinar, o que devemos avaliar, como devemos avaliar. Obviamente, cada resposta que surge é oriunda de uma forma específica de conceber o processo ensino – aprendizagem.Nessa perspectiva garantir as aprendizagens de qualidade pedagógica e social, tem sido a maior preocupação dos sistemas educacionais e dos centros produtores de conhecimento,pois considera- se que historicamente o fracasso escolar (altos índices de repetência, evasão e analfabetismo) vem marcando tragicamente, a trajetória desse processo. Esforços de vários sujeitos e diversas ordens são feitas para contribuir na construção de alternativas que venham produzir mudanças estruturais na escola como um todo e na prática pedagógica do professor em particular. No campo teórico, há focos de investimentos no desenvolvimento de pesquisas que fomentem novos paradigmas educacionais que se centrem na garantia de aprendizagens dos alunos para a construção de suas cidadanias e de suas emancipações; que os levem a se reconhecerem como sujeitos históricos construtores de realidade social, através de uma pedagogia voltada para as diferenças que permeiam a sala de aula; que favoreçam o diálogo e a mediação entre as histórias de vida dos alunos, em função de uma sociedade ética, mais justa e igualitária. Isso exige uma prática educativa que considere as diferentes subjetividades dos aprendentes que conseqüentemente, desenvolvem formas e ritmos diversos de aprendizagens. É preciso que a escola reconheça a historicidade dos educandos e se comprometa a resgatá-la, com referência para a elaboração do trabalho pedagógico, sua efetivação por meio do ensino, das aprendizagens e do processo de avaliação. Daí a importância do professor em descobrir quem são seus alunos, o que sabem sobre os conteúdos, como aprendem, quais os princípios essenciais para levar os alunos à apropriarem dos conhecimentos, e o que é necessário para contribuir na construção de sua cidadania. Esse é o desafio central para que o educador organize e materialize sua práxis. Assim, o sentido pedagógico do ensino é garantir um espaço para viabilização das aprendizagens. Como afirma Paulo Freire: Só existe docência se existir discentes, ou seja;o ensino de fato só se efetiva, se houver correspondência com as aprendizagens significativas dos docentes.Isso implica, na responsabilidade da escola em conceder os meios didáticos e pedagógicos, visando a construção de um ambiente rico, proveitoso e gratificante para todos.Diante disso, torna-se necessário uma reflexão em torno da prática educativa( Zabala,1998 ), que envolve a relação entre o planejamento do trabalho docente, a sua efetivação através do ensino e da aprendizagem, o processo avaliativo e as condições estruturais de trabalho dos profissionais da educação, de modo a promover o sucesso do processo educativo

Novas Aprendizagens com as TICs

Hipertexto

Hipertexto é uma espécie de texto com pequenos links que abrimos e apresentam vídeos.ligação para outros textos ou seja , pelo hipertexto navegamos por palavras,páginas,imagens,gráficos ou outros documentos mais complexos que se apresentam como hipertextos é interessante ressaltar que no momento em que eu navegava por cada link a mim apresentado nas leituras que fiz,foi maravilhosa a experiência pelo fato de me despertar para as novas de ler o mundo,integrando as idéias adquiridas a uma memória,com as informações trazidas virtualmente e o quanto posso enriquecer a minha prática pedagógica utilizando hipertexto em meus escritos.

Quem Sou Como Professor e Aprendiz?

É patente que a aprendizagem é um processo que se dá ao longo da vida, de forma contínua e sistematizada e por isso, cria diversas possibilidades de transformarmos as informações em conhecimentos.
Como professora e aprendiz, sou uma profissional que acredita na capacidade de ensinar e aprender, de forma mutua, na interação com os objetos e com o meio que nos cerca, numa atitude de busca constante para aperfeiçoar a minha práxis.
Estou sempre estudando em diversos ambientes em que tenho acesso, principalmente o do campo virtual que hoje e exigência do mercado.
Tenho a plena convicção de que as tecnologias contribuem positivamente na melhoria do processo de ensino e aprendizagem e procuro utilizá-las de forma diversificada para aperfeiçoar o meu fazer pessoal e profissional.